Verbo Line
Навчальні матеріали
Захарчук О.М
Матеріали поєднують наукову основу з простими та наочними ілюстраціями, завдяки чому навчання стає зрозумілим, ефективним і цікавим для дитини.
Навчальні матеріали
Усі навчальні матеріали є інтелектуальною власністю та захищені авторським правом.
Методика піктографської ритміки — фундаментальний посібник, що розкриває систему використання графічних символів для розвитку ритміко-інтонаційної сторони мовлення.
Це інстумент для постановки звуків мови та в подальшому удосконалення мовно-діалогічного розвитку людини (дитини) з різними вадами мови, слуху, інтелекту.
Авторське право:
Серія «Робочий зошит» (№1–10): Покрокова система реабілітації та розвитку вимови, слухового сприймання шляхом піктографської ритміки
Яка створена професором Младеном Ловричем. Серія є цілісною авторською програмою, яка веде дитину від перших кроків у світі звуків до повноцінної готовності до школи (опора на рухи рук). Діти сприймають пікттографську ритміку - як гру. В зошиті ілюстрація гри та можливі комбінації графісчного зображення символу робочого звуку. Гра ається з того що у різних положеннях тіла виконуємо рухи на перефирії торкаючисьь палььцями різних перифиричних частин тіла при цьому артикулюючи з тією ж швидкістью зєднуючи приголосний звук з голосним. Рухи руками дитина запамяттовую у 28 разів швидше ніж рухи мовних органів, тому що будучи в утробі матері у плода формується функція руху (4х місяців вагітності). Носить у собі безліч елементів руху, які відрізнячються за обсягом велечиною та інтенсивністью такогож елемента у множині. В зошиті представлені прості комбінації гри, які переносятьься на папір дитина може перемальовуватти їх усвій шкільний зошит, акцентуючи елементи які зявляються в мові за ритмом за інтенсивністью за тональністью за емоційнісстью, крім того іміює зовнішні звуки, кожна структура має резерв для 50 варацій які демонтруютьься дитині у вигляді відображених структур і стає частиною власної дії.
Авторське право:
Коли дитина прошйла курс 10 зошитів і вже володіє словником і звуками мови в словах реченнях, настає момент коли можна вчити дитину читати. Читалочка -
Серія «Читалочка» — це спеціалізований навчальний комплекс, розроблений для дітей, які проходять шлях від перших звуків до вільного читання текстів. Посібники побудовані за принципом «від простого до складного» та візуально адаптовані для полегшення сприйняття інформації.
Авторське право:
Дитячі вірші з використанням піктографської ритміки — збірка ритмованих конструкцій для вивчення віршованих фраз, що полегшує дитині запам'ятовування та вимову. Використовуються знання піктогравської ритміки і читання. Всі підручники оформлені професіональним художником.
Авторське право:
Це зошити для формування діалогіччної мови і вдосконаленнч граматичної форми спілкування. тематика цих зошитів на протребі у спілкуванні з батьками, однолітками побутової форми мови.
Говорунчик (Частина 1 та загальний випуск) — практичний посібник для запуску та розвитку мовлення у дітей через ігрові ситуації та візуальні стимули.
Авторське право:
Прописи для профілактики і корекції дисграфії — спеціалізований зошит для розвитку графомоторних навичок та виправлення специфічних помилок при письмі.
Авторське право:
Крім вищезазначених посібників, Олександра Миколаївна Захарчук продовжує активну науково-методичну роботу.
Наразі готуються до випуску нові навчальні матеріали, які зараз проходять процедуру державної реєстрації та отримання авторського права. Ці новинки розширять існуючу базу методик із піктографської ритміки та реабілітації слуху і вивчення дошкілььної та програми початкової школи, пропонуючи ще більше інструментів для батьків та фахівців.
Слідкуйте за оновленнями на сайті — зовсім скоро вони стануть доступними для замовлення.
Думки в голос
Про майстерність та учнівство
Для того, щоб стати майстром, потрібно довго бути підмайстром. Стати «сином» майстра, який вбирав би в себе все від нього: від рухів, думок і навіть до інтонацій у голосі, коли майстер повчає, лагідно картає або іронізує та жартує.
Тому прийти на урок до майстра-вчителя або подивитися на дії учнів у класі — це все одно, що сходити в картинну галерею або в музей Лувру. Це означає, що від самого споглядання результату майстрами не стають. Коли майстер і підмайстер працюють одночасно, збагачуються обоє. Майстер бачить свої помилки та досягнення і формує нові ідеї. Іноді раптом нізвідки приходять нові поняття в навчанні та подачі творчості.
Історія методу та знайомство з професором Ловричем
Щоб вдосконалити ту інформацію про пікторитміку, я була на заняттях у професора Младена Ловрича протягом 5 місяців у Загребі з інтервалом у 1,5–2 роки. Це не означає, що я просто дублювала те, що робив професор, адже я вже мала великий досвід роботи з глухими дітьми за класичною системою навчання.
Наприклад, мені дуже подобалася робота з предметно-практичної діяльності за методикою С. О. Зикова, з розвитку слухового сприйняття Е. П. Кузьмичової, з розвитку діалогічного мовлення та мовленнєвого логічного мислення К. Д. Тітко. А також те, як класично вчили дактильній абетці та читанню одночасно. Для цього використовували штампи, на яких на одній пластині було зображення профілю руки з дактилем, а внизу — літера.
Приклад у тексті: малюнок кулака і літери «Аа». «А це стиснутий кулак. Але до цього має бути ще й звучання, а ось цього і не було».
Створення піктографічної ритміки
Навчання дітей, позбавлених батьківської опіки, та дітей з різними патологіями, які пережили та вижили у воєнний час у Югославській республіці... Саме у м. Загреб (Хорватія) на базі дитячих будинків та будинків інвалідів був організований реабілітаційний центр. Очолив його Петар Губеріна, філолог, який займався проблемою розвитку мовлення. Центр на той момент мав два відділення: медичне та педагогічне. Провідним фахівцем у медичній сфері був Михаїл Пансіні. Реабілітацією та методиками розвитку займалася група: Младен Ловрич, Мирко Крапіш, Тетяна Салетто, Весна Пінта, Владимир Козина, Михайло Пансіні. Кожен займався окремою проблемою в цій складній ситуації.
Опишу діяльність Младена Ловрича. Отримавши інформацію про малюнки племені майя, він почав використовувати малюнок для фіксації на папері звуків та слів. Як і все геніальне у світі, це відбувалося методом спроб і помилок. За кілька років була створена піктографічна ритміка, де малюнки створювалися як учителем, так і учнями.
Суть методу
Створена система малюнків заснована на зручності відображення у малюнку звуковимови. Це свого роду домовленість. Тому що один звук або літера не «роблять» мову. У М. Ловрича, за його методикою:
Символ на папері → Звучання → Звучання кількох складів → Це вже може бути слово.
Наприклад:
• ~ ~ — МА-МА
• ( ) ( ) — БА-БА
• . . — ПА-ПА
• | | — ТА-ТА
Якщо є тільки дактильний знак однієї літери (навіть при дуже якісній вимові) — це не слово і не мова. А завдяки різній символіці, яка малювалася миттєво у присутності учня, його опікуна чи мами, виникала гра. А діти люблять грати й малювати. Ось так і з'явилася у «дядька Младена» піктографічна ритміка.
Результати
Коли малюнок створюється легко і просто, рухи викликають природні та приємні звуки. Наприклад, звук [А]: вимкнули світло в темній кімнаті, діти підіймають руки й вигукують. Звук [ТА]: ребро руки й вимова, поштовх язика між верхніми та нижніми різцями. Всі знаки та вимова орієнтуються на місце творення звуків, напруження, участь голосових зв'язок.
Перші разючі результати настали з 1952 року, коли діти, реабілітовані за В.Т.М. (Верботональним методом), почали відвідувати загальноосвітні школи та змогли адаптуватися у звичайному середовищі людей, що чують.
Історія виникнення ідеї (додаткова сторінка)
Про ідею створення особлива історія. Засновник В.Т.М. проф. Петар Губеріна до 1941 року був представником Хорватії в Перу і там познайомився з письменами племені майя. Це його як лінгвіста вразило. Вразило тим, що на Американському континенті було багато племен індіанців, але тільки одне плем'я майя залишило по собі таку велику спадщину про життя, розвиток, писемність, технічні вчення та новшества.
Коли доля звела у 1946–48 рр. групу людей (лінгвістів, медиків та інженерів), потрібно було вирішити в Югославії дуже важливу проблему реабілітації дітей і людей, які пройшли важкий шлях війни і повоєння.
Психологія та стосунки
Намір. М’язова пам’ять.
Два головних слова у відносинах у людей: дякую, вибач, ні.
Таланту потрібна підтримка, а бездарність проб’ється сама.
Філософія реабілітації
У класичній реабілітації упор на патологію, а не на збережені клітини мозку і компенсаторні процеси.
5 чуттів:
1. Слух
2. Зір
3. Дотик (осязание) — тактильні
4. Нюх
5. Смак
Кожне несе інформацію.
Рівні розвитку та інтелекту
1. Пам'ять
2. Інтелект — інтелігентність
3. Уява
4. Рухова активність
5. Аналіз і синтез мови
6. Читання, рахунок, логічне мислення
7. Письмо (граматична структура мови)
Шлях до якісної реабілітації
Для досягнення цілі якісної реабілітації треба активно включити компенсаторні процеси (вправи, метод, розробки, слухопротезування СА, КІ).
Приклад з будинком і переритою дорогою.
Інформація — королева бізнесу.
Талант — це заплив проти течії.
Короткі пояснення термінів (якщо потрібно):
• СА та КІ — це, скоріш за все, абревіатури для "Слухових Апаратів" та "Кохлеарних Імплантів".
• Компенсаторні процеси — це здатність мозку використовувати здорові ділянки або інші органи чуття, щоб замінити ті, що працюють погано.
• Приклад з дорогою — ймовірно, метафора про те, що якщо прямий шлях (наприклад, слух) закритий, потрібно шукати об'їзний шлях (інші канали сприйняття), щоб дістатися до цілі (розвитку мовлення).